国語ができない子どもには、"聞く･話す"に戻ろう
奥川 悦弘国語ができない理由の1つに、"読み方"を知らないことがあげられます。
”実は子どもたちは教科書が読めていなかった"というショッキングな現実がわかりました。
高校生の半数が教科書の記述が理解できず、
中学卒業段階で約3割が表層的な読解もできないということでした。
❤︎読解をつける一般的な対策
一般的には次のような3つの対策が取られます。
❶国語の問題集を解く
文章を子ども自身が読み、解答します。
その後自分で解説を読んでも、解説をしてもらっても、そもそも文章がしっかり読めていないため、解説に書かれていることの意味が理解できません。
その結果、
「言いたいことは段落の最後に書いてある」とか「選択肢は消去法でやる」
といったテクニックで解くのとを覚えます。
❷読書をさせる
読書は、読解力のみならず、知識や語彙が増え、とてもよいことです。
しかし、そもそも文章が読めない子に読書させること自体、酷なことです。
それは、嫌いな食べ物を「食べなさい！」と言って無理やり口に入れているような状態です。ますます、読書が嫌いになります。
❸語彙を増やす
語彙数が多ければそれだけ言葉の意味がわかるため、読解ができる可能性は高くなると思われがちです。
しかし、英単語を学んだだけでは英文が読解できないのと同じように、語彙を知っていても読解に活用できないことが多々あります。
❤︎"読む"ことが対策の中心に
これら3つの方法の問題点は、
いずれも"読む"ことを対策の中心にしまっていることにあります。
この「読む」という作業を子どもにやらせているうちは、読解力がつかないということなのです。
なぜならば、読解力がない子どもたちは、"文章を字面だけで見ている"からです。
つまり、
❤︎見ているだけで実際は“読んで”ない
はたからは読んでいる姿が見えるだけですから。実際は内容がよくわかっていないにもかからず、その状態で次々と文章が展開されるのですから、問題が解けるわけがありません。
文章という文章がこのような状態ですから、他教科も同様に意味を理解していない可能性も高いのです。
❤︎読めない理由
では、どうすればよいでしょうか。
"読む"ことに問題があるのですから、"読まなければよい"のです。
人間は、生まれてから"聞く→話す→読む（書く）"という順でスキルを獲得してきました。
しかし、学校では読む、書くという高度なスキルをいきなり要求されるため、そのスキルが成熟していない場合、本を読んでも理解できず、問題文を読んでも理解ができないのです。
これが、読めない理由です。
❤︎読解力は"読み聞かせ"から始める
そこで読解力をつけるための手段としては、
この最初の順からやることです。
具体的に
親による"読み聞かせ"をやります。
聞く、話すというスキルは読む、書くスキルに比べ、赤ちゃんの頃から始まり、より発達しているからです。
❤︎読み聞かせのやり方
文章には、
説明文型と物語型の2つのパターンがありますが進め方は同じです。
❶読み聞かせをする
文章を親が読みます。
ちょうどイメージとしては「絵本の読み聞かせ」と同じ要領です。
❷途中、問いかけをする
「あなたならどうする？」
「どうしてこんなこと書いてあるのかな？」
という問いかけをします。
設問と関係ない文章内容の問いをすることで、子どもは文章の内容に興味を持ちます。
❸設問になったらその都度解く
設問も子どもに問いかけるように親が読みます。
択肢の場合は、
選択肢も読み上げます。
そしてクイズ的に行います。
1回の問いかけでできなければヒントを言います。
記述の場合は、
一言で「語らせます」。
そして「もう少し説明するとどうなる？」と聞き、それをメモさせておきます。
そのメモを見ながら最終的に文を書くようにします。
❤︎対話形式すると、読解できる
自分で読むとわかりませんが、人に読んでもらったり、人から問われると意味がわかり、読解できるようになります。
❤︎子ども自身でできるように導く
そして最後に大切なことは、
これらの作業を子ども自身で、ひとりでできるように導くことです。
段階的に子どもが自分で読んで自分で答えられるように、
例えば、
第1段落は親が読み、
第2段落は子どもが自分で読む。
設問も、
交互に読みあげながら、解いていく
このように、徐々に子ども自身にスライドさせていきます。
❤︎まとめ
"読めない"子どもに、"読む"を強いても、無理があります。
"読み聞かせ"
"文意や設問の対話形式の問いかけ
という"聞く""話す"を重視したアプローチにより、"読む力"をつけましょう。
いわば、"口頭問答"をやることにより、
わからない文がわかるようになり、
解けなかった問題が解けるようになるはずです。
